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    常州工程职业技术学院《流体输送与非均相分离》精品课教师团队全体教师,向在精品课建设过程中,给予我们支持和帮助的有关部门与人员;向在课程评审过程中为我们付出辛勤劳动

的各位专家致以衷心的感谢!希望通过我们的努力,为同学们搭建一个自主学习的平台,为同行教师搭建一个相互交流的共享平台。由衷希望广大读者给我们提出宝贵建议和意见!进入

流体输送与非均相分离申报表》

一级指标
二级
指标
主要观测点
评审标准
申报表栏目
(供参考)
网站相关支撑栏目
(供参考)




10

1-1
课程
定位

性质与作用

专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求;本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用,且与前、后续课程衔接得当。

4-1

课程设置

1-2
课程设计

理念与思路

以职业能力培养为重点,与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计,充分体现职业性、实践性和开放性的要求。

4-2

课程设置




25

2-1
内容选取

针对性和适用性

根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,选取教学内容,并为学生可持续发展奠定良好的基础。

5-1

教学内容
整体设计

2-2
内容组织

组织与安排

遵循学生职业能力培养的基本规律,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容,科学设计学习性工作任务教、学、做结合,理论与实践一体化,实训、实习等教学环节设计合理。

5-2

教学内容
整体设计
项目学习
讲课录像

2-3
表现形式

教材及相关资料

选用先进、适用教材,与行业企业合作编写工学结合特色教材,课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全,符合课程设计要求,满足网络课程教学需要。

5-3

项目学习
教材及教参
教材建设
拓展资源

教学
方法

手段

25

3-1
教学设计

教学模式

重视学生在校学习与实际工作的一致性,有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。

6-1

教学方法
整体设计
项目学习
工学结合

3-2
教学
方法

教学方法的运用

根据课程内容和学生特点,灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法,引导学生积极思考、乐于实践,提高教、学效果。

6-2

教学方法
项目学习
讲课录像

3-3
教学
手段

信息技术的应用

运用现代教育技术和虚拟现实技术,建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境,优化教学过程,提高教学质量和效率,取得实效。

6-3

仿真环境
虚拟企业

3-4
网络
教学
环境

网络教学资源和硬件环境

网络教学资源丰富,架构合理,硬件环境能够支撑网络课程的正常运行,并能有效共享。

6-4

整体介绍录像
学习资料
拓展资源




20

4-1
主讲
教师

师德、能力与水平

师德高尚、治学严谨;执教能力强,教学效果好,参与和承担教育研究或教学改革项目,成果显著;与企业联系密切,参与校企合作或相关专业技术服务项目,成效明显,并在行业企业有一定影响。

1
2

课程负责人
主讲教师
队伍结构

4-2
教学
队伍
结构

“双师”结构、专兼职比例

专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求;行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务,特别是主要的实践教学任务。

3

课程负责人
主讲教师
队伍结构
师资培养




10

5-1
校内实训
条件

设备与环境

实训基地由行业企业与学校共同参与建设,能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要,设备、设施利用率高。

7-1

校内条件
整体介绍录像

5-2
校外实习环境

建设与利用

与校内实训基地统筹规划,布点合理,功能明确,为课程的实践教学提供真实的工程环境,能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

7-2

校外环境
整体介绍录像




10

6-1
教学评价

专家、督导及学生评价

校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。

8-1

教学评价

6-2
社会评价

社会认可度

学生实际动手能力强,实训、实习产品能够体现应用价值;课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高,相应技能竞赛获奖率高。

8-2

教改成果

特色
及政
策支

特色与创新

9

课程特色
校内条件
教改成果

学校对精品课程建设的政策支持与措施

11

政策支持